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自正在落体活动优良教案

时间:2019-07-09 点击:

  2.5 教材阐发 自正在落体活动 焦顺生 教案 本节课选用人教版高中物理新课标必修一第二章第五节的内容,正在此之前, 教科书已放置了匀变速曲线活动的内容以及匀变速曲线活动的研究方式, 相关打 点计时器的利用方式和纸带的处置方式, 因而自正在落体活动能够做为匀变速曲线 活动的一个具体实例来进行。因而,本节课既是对前面所进修到的学问的回 顾取使用, 同时也为日后进修平抛活动等复杂活动奠基根本。本节课的内容次要 是组织同窗们进行探究勾当,培育同窗们处理现实问题、探究纪律的能力,同时 对学生进行科学方式和科学思惟的教育。本节课中还包含了大量的尝试,通过实 验起到培育学生学会研究物理问题方式的感化。 学情阐发 正在进修本节内容前,学生已习了匀变速曲线活动的相关学问,打点计时 器的利用方式以及只带的处置方式, 而自正在落体活动做为匀变速曲线活动的一个 特殊的实力, 其根基的研究方式取研究匀变速曲线活动的方式是分歧的,因而学 生正在学问上曾经具备了接管自正在落体活动学问的前提, 正在此时引入该内容是恰到 益处的。 但本节课面向的次要的是高一学生,这部门学生曾经具备了必然的现实 糊口经验,凡是学生会认为物体越沉下落的越快,这种错误的“前概念”间接影 响了对本节内容的进修, 同时学生的笼统思维比力弱,因而教师需要创设物理情 境, 通过演示准确合理的尝试来建立必然的具体抽象模子,从而帮帮学生建立正 确的自正在落体活动的概念,摒弃前概念的干扰。 讲授方针 1、学问取能力 (1)理解自正在落体活动和自正在落体活动性质; (2)理解沉力加快度和沉力加快度大小、标的目的; (3)控制自正在落体活动的纪律; (4)培育学生阐发和分析、推理和判断等思维能力。 2、过程取方式 通过牛顿管演示尝试让学生察看轻沉分歧物体正在实空中的下落过程, 总结出 自正在落体活动的定义, 现实丈量沉物自正在下落的加快度等探究勾当,让学生体味 科学推理和科学尝试是天然纪律的主要方式和手段。 3、感情立场和世界不雅 感触感染前人(亚里士多德)崇尚科学、怯于摸索的人格魅力,培育学生严谨务 实的科学立场。推进学生构成科学思惟和准确的世界不雅。 讲授沉点 (1)物体做自正在落体活动的加快度 g, (2)自正在落体活动的纪律。 讲授难点 (1)尝试过程中科学猜想、数学推导、合理外推得出自正在落体活动性质 (2)自正在落体活动的纪律使用。 教法取 本节课的教法次要采用教学法、尝试探究法,通过教师抽象活泼、富于引 导式的以及各类尝试的共同,学生思维,使学生从感性认识上升到 认识。 同时正在教学学问的同时渗入探究的思惟,正在探究过程中教学需要的物理知 识。 而对于学生, 采用 “提出问题---猜想---尝试探究---阐发论证---得出结论” 的,操纵尝试探究学生进修乐趣,同时设想一系列的对比尝试,使学生 正在认知上发生矛盾冲突, 正在处理取前概念的冲突中,一步一步的建立准确的学问 系统,而且指导学生体味研究物理问题的一般方式。 讲授器材 牛顿管、抽气机、纸片、铁架台、打点计时器(带复写纸片) 、纸带、砝码、海 绵垫、接线板、刻度尺、多。 讲授过程 (一) 、导入新课 教师:我们进修了匀变速曲线活动的纪律,其纪律可由三个主要公式表现出来。 先让学生写然后由多演示: v ? v0 + at 1 x ? v0 t ? at 2 2 v 2 ? v02 ? 2ax 今天我和大师一路来研究一个匀变速曲线活动的实例──自正在落体活动。 (二) 、新课讲授 1.什么是自正在落体活动? (演示尝试:让一张纸片取小钢球同时自正在下落,可看到什么现象?) 学生:钢球落得快。 教师:对,这就是我们的糊口经验,似乎很容易得出“沉的物体比轻的物体 下落得快”的结论,这也是公元前古希腊哲学家亚里士多德的概念。这个概念使 人们正在错误的结论下走了二千多年,距今三百多年前,伽利略为证明亚里士多德 概念的错误,做了大量的尝试。他拿了一个质量是另一个质量 10 倍的铁球坐正在 比萨斜塔上,使两球由静止同时下落,据亚里士多德的概念,沉球该当先落地, 但现实上两球同时落地。 教师:请再看演示尝试,把适才的纸揉成团,和小钢球由静止落下,同窗们 再察看。 学生:几乎同时落地。 教师:统一张纸,为什么外形纷歧样,其下落时间就纷歧样呢? 学生:这是由于空气阻力的影响,把纸揉成团,所受的空气阻力要比纸片所 受的空气阻力小得多,所以取小钢球几乎同时落地。 教师:若是把质量、外形分歧的物体放正在实空中,从统一高度自正在下落,现 象若何呢?让我们做一个尝试。 (演示尝试: 我这里有一个长约 1 米, 一端封锁、 另一端有开关的玻璃管 (牛 顿管) ,把外形和质量分歧的小金属片、小羽毛等,放正在玻璃管里。 ) (1) .打开开关,管里有空气,把玻璃管倒立过来,现象若何? 学生:这些物体下落的快慢分歧。 (2) .把管里的空气几乎全数抽出(先让学生用抽气机把管里的空气几乎全 部抽出) ,会若何? 学生:下落的快慢不异。 教师: 可见导致物体下落有快有慢的缘由是空气有阻力。 指出正在实空前提下, 小物体的活动就是自正在落体活动,请同窗们据适才的过程、结论,给“自正在落体” 下一个定义。 学生:实空中,只受沉力,物体从静止竖曲下落。 结论Ⅰ:物体只要正在沉力下从静止起头下落的活动叫自正在落体活动。这种运 动只要正在没有空气的空间里才能发生;正在有空气的空间里,若是空气的阻力感化 比力小,能够忽略,物体的下落也能够看做是自正在落体活动。 教师: 像牛顿管中的金属片、 小羽毛从静止起头下落的活动是自正在落体活动。 正在空气中,好比小钢球、小粉笔头、小纸团等,它们所受空气阻力相对于它们的 沉力可忽略,所以他们从静止起头下落活动也是自正在落体活动。 教师:空气中的纸片从静止下落的活动是自正在落体活动吗?(演示) 学生:不是,由于纸片所受的空气阻力相对于它的沉力不成忽略。 结论Ⅱ:正在统一地址,所有物体的自正在落体活动是不异的,像适才牛顿管里 的金属片、小羽毛的活动是不异的;空气中小钢球、纸团的自正在落体活动也是相 同的。 2.自正在落体活动的性质 从的尝试及阐发可知:自正在落体活动是 V0=0 的加快活动,是什么样的 加快活动呢?通过尝试来研究。 (学生分组尝试:沉物自正在下落,用打点计时器打一纸带。 ) 教师:通过度析纸带可否确定自正在落体活动能否为匀加快曲线活动? 学生:能。由 Δs=at 判断。 教师:请分组完成丈量工做,然后据丈量成果,告诉我你们的结论。 (多投影) 2 s1=? s2=? s3=? s2-s1=? s3-s2=? s4=? s4-s3=? s3-s2= s4-s3=Δs=? 误差答应的范畴内 s2-s1= 学生:自正在落体活动是匀加快曲线活动。 教师:能不克不及求出其加快度呢? 学生:能,由 Δs=at ,得 a=? (分组完成,别离说出成果。 ) 教师:这个尝试便于操做,却很粗拙,人们发了然很多先辈的尝试手段来研 究自正在落体活动,这里,我给大师引见一种较先辈的方式──频闪法。 (看多投影:这是自正在落体活动(小球)的频闪的照片,照片上相 邻的像是相隔同样的时间拍摄的, 雷同纸带的阐发我们能够较精确地求出小球的 2 加快度。 ) 总结:通过以上阐发,我们不罕见出自正在落体活动是初速度为零的匀加快曲 线活动,并且正在统一地址,一切物体正在自正在落体活动中的加快度都不异,这个加 速度叫自正在落体加快度,也叫沉力加快度,凡是用 g 暗示。 教师:请同窗们阅读教材第 44 页表格内容,获得什么学问? 学生: 地球上分歧的纬度, g 值随纬度的添加而添加, 凡是 g 值取 9. 8m/s , 有时粗略计较也取 10m/s ,g 的标的目的竖曲向下。 3.自正在落体活动的纪律 教师:既然自正在落体活动是初速度为零,加快度为 g 的匀加快曲线活动,请 同窗们推出其速度公式,位移公式以及位移速度公式。 学生:推出 v=gt h=(1/2)gt 2 2 2 v2=2gh 4.自正在落体纪律的使用 例题:从离地面 500m 的空中自正在落下一个小球,取 g=10 m (1) 落到地面颠末的时间。 (2) 落地时的速度。 (3) 自起头下落计时,正在第 1s 内的位移,最初 1s 内的位移。 s2 ,求小球: 解: (1)由 h=(1/2)gt2,得落体时间:t=10s (2)由 v=gt=10× 10m/s=100m/s (3)第 1s 内的位移:h1=(1/2)gt12=(1/2)× 10× 12=5m 由于从起头活动起前 9s 内的位移为 h9=(1/2)gt9 =(1/2)× 10× 92=405m 所以最初 1s 内的位移为 Δh = h - h9 =500m-405m=95m 课后功课 预习下一节进修伽利略对自正在落体活动的研究过程, 体味进修前人的摸索精 神和科学的探究思惟,功课完成课后 45 页问题取 3、4。 板书设想 (一) 、物体下落过程的活动环境取物体质量大小无关. 2 (二) 、物体正在只受沉力感化下从静止起头下落的活动,叫做自正在落体活动。 (三) 、自正在落体活动是初速度为零的匀加快曲线活动。自正在落体加快度 g=9.8 m s2 , (四) 、自正在落体活动的纪律及其使用:Vt =gt 讲授反思 h=(1/2)gt2 Vt2=2gh 正在讲授中教师应充实使用教材中的材料、糊口中的物理现象、设想风趣、生 动的尝试等路子,创设优良的情境,激发学生的问题认识,使学生想问。正在自正在 落体活动的讲授中, 讲堂中演示了糊口中常见的下落的活动,看到沉的物体下落 快。一些同窗可能会发出挑和,认为并不必然是沉的物体下落快,他们能够本人 来设想一些尝试来这一概念。让学生本人设想尝试,能够充实调动学生的积 极性,学生求知,使之乐于学,勤于问。现正在的教材也放置了良多探究 性的问题,好比自正在落体活动的纪律,让学生先有思虑,会是如何的活动,学生 可能会认为是匀速活动, 也可能会认为匀加快活动或者是变加快活动。然后让事 实措辞, 设想探究性的尝试, 通过尝试本人去发觉这一纪律——匀加快曲线活动。 最初还能够按照尝试数据测得沉力加快度。 教师告诉学生通事后面的进修能够知 道地球概况分歧的处所沉力加快度是分歧的,可是不同不大,一般的计较中取 g=9.8m/s2 或 g=10m/s2 ,如许也能够使学生心存迷惑,激发学生对后面学问进修 的乐趣。 这节课次要理解自正在落体活动定义及前提,晓得自正在落体活动就是初速度为 零的匀加快曲线活动, 推出了自正在落体活动纪律的三个公式,但愿同窗们取以前 的学问联系起来,矫捷地使用。

  自正在落体活动优良教案_高一理化生_理化生_高中教育_教育专区。2.5 教材阐发 自正在落体活动 焦顺生 教案 本节课选用人教版高中物理新课标必修一第二章第五节的内容,正在此之前, 教科书已放置了匀变速曲线活动的内容以及匀变速曲线活动的研究方式, 相关打 点计时