当前位置:www.hg7255.com > 木炭 > 文章

自正在落体活动讲授设想(很是好)

时间:2019-07-09 点击:

  自正在落体活动讲授设想(很是好)_理化生_高中教育_教育专区。自正在落体活动讲授设想(很是好),自正在落体活动讲授设想,自正在落体活动的讲授设想,平抛活动讲授设想,高中自正在落体活动教案,讲授设想,曲线活动讲授设想,自正在落体活动ppt课件,自正在落体活动 教材阐发,加快度讲授设想

  教 学 设 计 课落款称 一、教材内容阐发 《自正在落体活动》 是高一物理第二章第四节的内容。 本节内容是正在学生进修 了活动学的学问后编排的,是匀变速曲线活动的特例。通过对自正在落体活动的研 究一方面是对前面学问的复习和巩固,同时也加强了讲义取现实糊口的联系。另 一方面通过尝试培育学生的自从、合做、探究的科学研究方式,为学生的终身发 展打下了优良的根本。 因而本节课是本章学问的复习课, 培育学生思维的研究课, 联系糊口的使用课,也是后面课程的学问预备的垫底课。所以本节课正在本章中具 有主要的地位和感化。 讲授沉点:自正在落体活动的性质和纪律。 讲授难点:设想尝试并验证自正在落体活动为匀变速曲线活动。 自正在落体活动 选手 二、讲授方针(学问,技术,感情立场、价值不雅) 学问取技术 1、晓得物体做自正在落体活动的前提。 2、控制自正在落体活动的特点和纪律。 过程取方式 1、培育学生察看能力和阐发、处置尝试数据的能力,使之会验证匀变速曲线、通过度析,归纳出自正在落体活动的速度,位移公式,培育阐发、推理、综 合的能力。 3、通过尝试探究自正在落体活动 加快度的大小,体味尝试正在发觉天然纪律中 的感化。 感情立场取价值不雅 1、使学生凸起次要要素,忽略次要要素的哲学思惟。 2、通过尝试探究,使学生构成脚踏实地的科学立场 三、学生特征阐发 正在前面的讲授中,学生曾经初步控制了匀变速曲线活动的纪律,并操纵电磁打点 计时器研究过匀速曲线活动和匀变速曲线活动,同时对物理学中的抱负模子有了 必然的认识,具备了初步的逻辑思维能力和尝试设想能力。因而正在进修过程中, 要让学生自动参取,设想尝试,沉视汇集和处置消息。 采用: 提取旧学问——积极思维——尝试摸索——建立新知——巩固深化的。 四、讲授策略选择取设想 1.以问题处理为从的讲授策略 通过课前旁不雅视频,从糊口中引出本节课题,激发学生的进修乐趣。指导学生 发觉曲觉经验和逻辑推理的矛盾, 激发猎奇心取探究, 明白本节的研究方针, 通过用旧学问处理新问题,体验成功的愉悦。 2.以合做探究为从的讲授策略 正在探究自正在落体的活动性质时采纳了分组尝试的形式,让学生履历尝试的设 计、操做和丈量,处置尝试数据的过程。正在做中学,让学生正在师生协调、互动的 空气中,高兴地、天然地、自动的探究新学问,通过进修,培育学生辨证思维的 方式和能力,以及严谨的治学。 讲授中创设物理情景是教师指导,学生边尝试边思虑,指导学生来摸索纪律 并让学生试着本人得出结论。最大限度地调动学生积极参取讲授勾当,教师可给 予得当的思维点拔。 冲破方式, 正在讲堂上细心设想尝试, 用尝试实例帮帮学生成立起准确的概念。 操纵多课件,根据学生已有的学问和物理研究方式,通过尝试察看、阐发数 据、归纳结论、类比迁徙本人推导出自正在落体的活动性质和纪律。 采用: “复习提问—曲不雅演示—阐发会商—尝试探究—纪律—巩固学问” 并辅以现代教育讲授手段等多种形式的分析式讲授。 五、讲授及资本预备 1、演示尝试:硬币、纸片、牛顿管、抽气机、多设备; 2、分组尝试:打点计时器、纸带、交换电源、刻度尺。 六、讲授过程 一、 温故知新 匀变速活动纪律 V=V0+at X=V0 t + 1 a t2 2 V2–V02=2aX 二、 新课导入 问题导学:事实是沉的物体下落快,仍是轻的物体下落快? 三、 新课讲授 (一)自正在落体活动 影响物体下落快慢的要素有哪些? 学生尝试 1:铁片和大纸片,由同高度同时下落 学生尝试 2:大纸片和小纸片,且小纸片揉成团,由同高度同时下落 学生通过度组尝试察看进而对原有的不雅念发生质疑, 猜想:下落快慢分歧可能是因为空气阻力的影响 问题导学:若没有空 气 阻力的影响,物体仅 受 沉力感化时,轻沉不 同 的物 体下落快慢若何? 教师演示:牛顿管尝试 演示:管内空气近似抽暇时,轻沉物体下落的快慢? 演示:管内充满空气时,轻沉物体下落的快慢? 学生通过对比察看猜想: 实空时分歧物体下落快慢不异, 下落快慢分歧是因为空气阻力的影响。 引入自正在落体活动的概念 ①物体只正在沉力感化下从静止起头下落活动,叫自正在落体活动。 ②特点:a、初速度为零 b、只受沉力 (申明“自正在落体活动”是抱负化模子,现实糊口中正在沉力比阻力大得 多的环境下,能够忽略阻力的影响。使学生领会凸起次要要素,忽略 次要要素的哲学思惟。) (二)自正在落体活动的性质 自正在落体活动是一种什么样的活动? 学生猜想: “自正在落体活动”可能是匀加快曲线活动 问题导学:怎样证明你的猜想? 学生:按照尝试 问题导学:自正在下落很快,如何抓住它活动的轨迹? 验证:自正在落体活动的频闪相片 沉物自正在下落时用打点记时器打出的纸带 学生进行分组尝试,丈量数据。 学生对数据进行处置和阐发 教师指导:假设自正在落体活动是初速度为零的匀加快曲线活动,则能够用哪些方 法证明呢? 学生回覆: A、持续相等时间的位移差 ΔX=aT2 B、 初速度为零的匀加快曲线活动从零时辰起, 正在持续相等时间内的位移之比等于 (X1∶X2∶X3∶…=1∶3∶5∶…) C、初速度为零的匀加快曲线活动从零时辰起,正在 ts 内、2ts 内、3ts 内…的位移 之比等于(XⅠ∶XⅡ∶XⅢ∶…=1∶22∶32∶…) D、位移取时间关系 X= at2/2,成立 X-t2 图象,看位移取时间成反比关系。 E、按照一段时间的平均速度等于这段时间中点的瞬时速度,计较各点速度大小, 再由 V=at,看速度取时间能否是反比的关系…… 同窗按照适才提出的方案,判断自正在落体活动能否是初速度为零的匀加快曲线运 动。经数据验证,假设成立。此时要充实阐扬学生进修自从性、积极性,让学生 本人会商、阐发得出结论,使学生实正成为讲堂的从题。掀起讲堂氛围的第二个 。 (三)自正在落体加快度 问题导学:沉锤和木块自正在下落时的加快度能否不异? 教师指导学生:由牛顿管尝试所知的,分歧物体正在仅受沉力感化时的下落快 慢不异,既而得